PROBLEM W BADAŃ PEDAGOGICZNYCH – ANALIZA METODOLOGICZNA

Badania naukowe zaczynają się i kończą na problemach. Obecność problemu odróżnia naukę od pseudonauki. Postęp poznania polega formułowaniu, wyjaśnianiu rozwiązywaniu nowych problemów. Główne wady formułowania problemów w badaniach pedagogicznych są: a) problem nie jest formułowany explicite; b) utożsamiany z zadaniem praktycznym; c) sprowadzany do sprzeczności poznawczych; d) rozumiany jako nierozwiązane zadanie naukowe; e) badawczy celem. Źródłem sytuacja problemowa, która odbija umyśle badacza. Problem to zarówno rodzaj pytania, które odpowiedź zawarta zgromadzonej wiedzy, jak forma myślenia charakteryzująca niewystarczalność dostępnych środków osiągnięcia celu wiedzy naukowej. Cechy metodologiczne: odzwierciedlenia obiektywnie istniejącej sytuacji problemowej; punkt wyjścia cyklu poznawczego; początkowa organizacji wiedzy; nastawienie uzyskanie nowej system twierdzeń wymagań; hierarchicznie uporządkowany zbiór pytań. Etapy opracowania naukowego pedagogicznych: badania wstępne uzyskania faktów potwierdzenia dotychczasowych; dyskusja nad procesami zjawiskami, których można wyjaśnić ramach istniejących teorii; przyjęcie założeń, podstawie uzyskać rozwiązanie dokonanie preferowanego rozwiązania dla konkretnego badania; wstępny opis interpretacja problemu; określenie relacji między danymi, opiera problem, a założeniami teoretycznymi dotyczącymi jego rozwiązania; ostateczne sformułowanie ujęcie problemu.